Lecturas - Foros

En este apartado se llevaron a cabo "ensayos" sobre las lecturas de los 6 foros que se realizaron durante el curso, posteriormente se efectuaron mapas conceptuales de los mismos.

ENSAYOS

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A continuación el título de cada uno de ellos, así como también las ligas de Cmaptools.

Lectura 1.  "El Aprendizaje Basado en Competencias: Una Perspectiva desde la Tutoría Cognoscitiva".

Lectura 2. "El Aprendizaje como Construcción Social".

Lectura 3. "Aprendizaje Situacional: Una Perspectiva Integradora Apoyada en TIC".

Lectura 4. "Las Herramientas de la Lectoescritura Digital en la Era de la Sociedad-Red".

Lectura 5. "Las Rúbricas en los Cursos en Línea: Método Alternativo de Evaluación Basado en Competencias".

Lectura 6. "El Portafolio Digital como Método Alternativo en la Evaluación Docente".

Jeanette: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1H5VRBSL1-G04FCF-1854/Presentaci%C3%B3n%20Lecturas.cmap

Nancy: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1H5VWG75S-CKNMFN-XNJ/PRESENTACI%C3%93N.cmap

Jennifer: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1270788360171_1175763621_36935/Temas%20avanzados%20de%20aprendizaje%20jenifer.cmap

Ensayo

 El ensayo consiste en la Interpretación de un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, etc.). En la actualidad está definido como género literario, debido al lenguaje muchas veces poético y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no siempre podrá clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado o, incluso, sin tema alguno..

Estructura

1. Introducción


Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos 6 renglones.


2. Desarrollo.


Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 10% de resumen y 10% de comentario.


3. Conclusión.


En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página.

Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida.

Este libro, cuya autora es Frida Díaz Barriga Arceo, trata sobre la necesidad de diversificar y replantear las acciones educativas del profesor y sobre la manera como aprenden sus alumnos, en el sentido de vincular lo que acontece en la escuela con la vida.

En principio, está dirigido a los profesionales de los campos de la pedagogía, la psicología educativa y social, así como a los docentes de diversos niveles y ámbitos disciplinarios; aunque también puede ser de utilidad a quienes enfrentan la tarea de educar en contextos comunitarios, abiertos y no presenciales.

Se divide en los siguientes capítulos:

Capítulo 1. "Principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada".

Capítulo 2. "La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados".

Capítulo 3. "El aprendizaje basado en problemas y el método de casos".

Capítulo 4. "Aprender sirviendo en contextos comunitarios".

Capítulo 5. "La evaluación auténtica centrada en el desempeño: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza".

A continuación se muestra un ejemplo de la recopilación hecha de los capítulos, realizados en mapas conceptuales y las ligas de los integrantes del equipo.

Jennifer: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1H2G8JQQL-15GPWJL-S7L/enseñanza%20situada%20inicio.cmap

Jeanette: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1H2GL58PW-23XRD0T-1D2D/Mapa.%20Ense%C3%B1anza%20Situada.cmap

Nancy: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1267772537109_1891732552_24674/ense%C3%B1anza%20situada%20nancy.cmap

Mapas Conceptuales

Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.

 

Conjuntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Pérez (1995), Horton (1993) y González (1992), para la elaboración de un mapa conceptual es necesario:

 

1. Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en una lista.

2. Colocar el concepto principal o más general en la parte superior del mapa para ir uniéndolo con los otros conceptos según su nivel de generalización y especificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayúscula.

3. Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cuál debe de ir con minúsculas en medio de dos líneas que indiquen la dirección de la proposición.

4. Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los conceptos correspondientes.

5. Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones sumamente cruzadas.

Una herramienta muy buena que nos apoya a todos en la realización de mapas conceptuales es CmapTools, desarrollada por el Institute for Human and Machine Cognition asociado a la West Florida University en USA. Ésta es una herramienta de descarga gratuita, de gran sencillez de uso y versatilidad.

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